孩子们眼里闪烁着求知的光芒，给他们一片沃土，他们会还我们无数个惊喜。

一是让书离孩子近一点，把图书馆建到孩子们的心坎上。一些乡村学校图书馆有量无质，这是个老问题。书架上摆满了捐赠来的书，要么是孩子看不懂的深奥读物，要么是早已过时的陈旧书籍。这样的书，再多也是摆设。解决这个问题，关键在“精准”二字。

建图书馆不能只求“有没有”，更要问“好不好”“对不对”。乡村学校的资源有限，可以考虑发动社会力量的支持，或者与当地公共图书馆合作，共建共享图书资源。近年来，广西贵港市图书馆持续开展“馆校合作”项目，将流动图书车开进乡村学校，根据学生需求定期配送图书。学校在引进资源时，必须坚持一个原则：选书目要听听孩子的想法，只有孩子们真正需要的书才会被翻开。更重要的是让书“活”起来。学校图书馆不能只是个藏书室，要变成孩子想去、愿意去的地方。可以尝试把图书分散到教室、走廊，让书随手可得。可以设立班级图书角，让孩子参与管理。班级之间的图书定期轮换更新，保持新鲜感。总之，要让书离孩子近一点，再近一点。

二是让阅读变得有意思，用活动把孩子从手机里“抢”回来。无论大人还是孩子，都会被电子游戏、短视频所吸引。硬生生地把孩子从手机边拽开，既不现实也不明智。更好的办法是：让阅读变得“有意思”，举办阅读活动就是一个行之有效的办法。阅读不能靠硬指标，得靠吸引力。读书分享会、故事会、经典诵读、情景剧表演、走读研学、知识竞赛、阅读积分、亲子共读……当阅读和活动结合起来，当书本里的世界变得可触可感，孩子自然会被吸引。面对数字时代的冲击，与其抱怨，不如借势。可以用数字化手段让传统阅读变得更有趣，比如把经典故事做成有声读物，用短视频推荐好书，让孩子自己录制读书心得分享。

三是让指导变得更专业，培养乡村阅读推广人。乡村学校教师少、任务重，阅读指导不能完全指望语文老师在课间挤出时间。更可持续的办法是培养一批阅读推广人。这个推广人可以是老师，也可以是学生，甚至可以是家长和社会志愿者。关键是让他们懂书、懂孩子、懂引导。既可以在培训中加入阅读指导内容，让每个老师都具备基本的阅读引导能力，也可以将学生培养成“小小阅读推广员”。让孩子去影响孩子，往往比大人说教更管用。一个爱读书的孩子，能带动一群同学爱上读书。给他们一点小小的激励，比如“阅读小导师”的称号，他们就能发挥意想不到的作用。对家长和社会而言，可以通过家长学校、社区活动，让更多人意识到阅读的价值。返乡青年、退休教师、大学生志愿者都是乡村潜在的阅读推广力量。把他们组织起来，经过培训，就能成为乡村阅读推广的生力军。说到底，阅读指导不是非得请专家、搞大阵仗。只要有人愿意花时间陪孩子读书、和孩子聊书，就是最好的指导。（谭志红、宾阳）